2013级优秀班主任代先祥老师

2013年9月代先祥老师受聘为化学工程学院2013级试验班班主任。工作一年来，代先祥以参与者的姿态，审视者的心态，践行者的状态，见证着40个“青春元素”的成长周期。

乐此不疲的参与者

关键词：同桌、篮球、话题达人

作为参与者，在试验班同学眼中，代先祥是课堂上“同桌的你”，操场上的“篮球兄弟”，网络上的“话题达人”。

参与学生学习。代先祥和试验班学生初次接触是应邀为化工学院13级新生撰写军训列兵式解说词，再次有幸目睹青春遇上国防绿撞出的斑斓色彩。而和学生们的初次相见则是在《中国近现代史纲要》的课堂上。13级试验班大一学年包括实验课在内，共开设了21门课程。代先祥坚持去班级听课，长时间的听课经历，让他与学生们确定了相与闻道的同桌关系。而教室晚自习的坚守，则让学生建立了苦乐参半的寒窗情谊。

参与学生活动。在操场上，代先祥经常组织开展一些体育活动，在试验班发展了一批篮球球友和球迷。在天气晴好的周末，他总会和学生相约打球。对手，队友，抑或是观众，无论怎样的角色变换，每球必争的竞争意识和乐在其中的竞技情趣是不变的，同样不变的是“无兄弟不篮球”的集体氛围。来自应化2班的周可打球时意外摔伤，无法行走，代先祥老师闻讯后立即赶去探望，了解他生活和学习上遇到的困难，并通过手机和QQ了解他的伤势恢复情况。试验班的QQ群，代先祥老师同样是一个活跃的参与者。发布通知公告，浏览成员动态，发起讨论话题，我事事关情，乐此不疲。

望闻问切的审视者

关键词：诊断、症状、症结

作为审视者，代先祥老师通过“望闻问切”的诊断方式，了解同学们的所思所想。听课、自习可以观望气色，QQ、手机短信可以听闻声息，谈话聊天可以询问症状，深入交流可以切中脉象。

在参与课堂学习和课外活动的过程中，代先祥“诊断”出了两种“症状”：一是气血不旺，动力不足；二是肝火过盛，压力山大。气血不旺者，对进入试验班抱着无所谓的心态，认为试验班和普通班只是任课教师和考核方式不一样，甚至觉得试验班考核严厉，不利于自己争取奖助学金，对前景悲观失望，因此“身在曹营心在汉”，想回到原来班级，从而导致学习动力不足。肝火过盛者，进入试验班后对自己严要求高标准，认为身处竞争更加激烈的学习环境，面对更加严格的学分绩点规定，稍有懈怠就会落在人后，不仅同诸多奖励荣誉失之交臂，甚至被赶回普通班，颜面尽失，因此精神高度紧张，压力山大。这两种症状，表现形式虽然不一样，但症结是一致的，都是因为对试验班的特殊性认识不清，以致过度惶恐或过度松懈。而这两种症状又具有一定的普遍性，几乎在试验班的每个同学身上都有不同程度的体现。时有同学向师长咨询试验班的发展前景，试验班同学代表在其中教学座谈会提的唯一问题，就是试验班的培养方案。代先祥老师及时“对症下药”，解决“是什么为什么”的问题，消除了学生气色不旺和肝火过盛的症状。

量体裁衣的践行者

关键词：班会、对话、游戏

作为践行者，代先祥借助班会、游戏、对话等形式，来释疑、鼓气、降压，通过交流，消除寒流，汇聚暖流。

代先祥为试验班开了6次主题班会，除了假前的安全教育、考前的学风考风教育等常规班会外，其余几次全是试验班文件未来发展的班会。在和学生初次见面的班会上，代先祥就依据相关文件，谈了对试验班的认识，提出了他们今后所面临的“危”与“机”。此后在晚自习时间，代先祥又在辅导员的配合下，围绕关于试验班未来发展的种种传闻和猜测的基础上，指出其中的实与虚，分析了试验班的“试”与“验”。

大一学年第一学期的期末考试结束后，代先祥老师及时从辅导员那里获取了试验班学生的考试成绩信息，并在开学初协同辅导员和考试挂科的同学进行过几次针对性的谈话，分析失利的原因和今后努力的重点，同学生家长也做过电话交流和面谈，多方共同努力以找准病症，制定出合理的药方。

文武之道一张一弛。为了缓解试验班学生的考前紧张心理，在第二学期期末考试前一周，代先祥特地为他们举办了一场趣味篮球游戏。精心设计的游戏内容和作为奖品而精心准备的西瓜水果，让每一个人都乐在其中。

一年的班主任工作经历很长，让代先祥有充足的时间去倾听成长的声音。一年的班主任工作经历又很短，尚未细细咀嚼便猝然结束。幸在师道常存，行者无疆，成长周期的探索没有完成时，青春元素的催化只有进行时。